يتسلّم كل التلاميذ المعنييّن بالتوجيه المدرسي (الأولى والثانية ثانوي) في النصف الأول من شهر مارس المطبوعات الخاصّة بالتوجيه والتي تسمّى بطاقات الرغبات. ثمّ يرجعونها الى إدارة المعهد، بعد تعميرها، قبل نهاية شهر أفريل. وفي الأسبوع الأول من شهر ماي ينعقد بالمؤسسة التربويّة مجلس التوجيه التمهيدي الذي سيتّخذ قرارا أوّليا يتعلّق بتوجيه التلاميذ. مع العلم أنّ مجلس التوجيه هذا يترأسّه مدير المؤسسة التربوية ويشارك فيه كلّ أساتذة القسم. وبمجرّد انتهاء هذا المجلس من مداولاته يقع اعلام التلاميذ (في الأسبوع الثاني من شهر ماي) بنتائج التوجيه التمهيدي.

يوجّه التلاميذ دوما، ومهما كانت مرحلة التوجيه التي يمرّون بها، استنادا إلى رغباتهم التي يعبّرون عنها في بطاقات الاختيار وكذلك مؤهلاتهم الفعليّة.

يقترن التوجيه المدرسي عادة، في أذهان الكثيرين، بالسنوات الأولى والثانية من التعليم الثانوي حيث يدعى التلاميذ، في الثلاثي الأخير من السنة الدراسية، إلى اختيار مسلك دراسي (بالنسبة إلى السنة الأولى) أو شعبة (بالنسبة إلى السنة الثانية) من بين جملة من المسارات الدراسية يفضي كلّ منها إلى الحصول على نوع من أنواع الباكالوريا (الرياضيات، العلوم التجريبية، العلوم التقنيّة، العلوم الإعلامية، الإقتصاد والتصرف، الآداب والرياضة).

لكنّ التوجيه المدرسي في المنظومة التربوية التونسيّة، بما هو تفرّع ممكن في المسارات الدراسية يبدأ فعليّا قبل ذلك بكثير ويمكن تحديده في المحطات التالية:

• توجيه التلاميذ المتفوّقين، في نهاية السنة السادسة من التعليم الأساسي، إلى المدارس الإعدادية النموذجية إثر اجتياز مناظرة يتمّ اجتيازها للغرض
• في نهاية السنة السابعة من التعليم الأساسي يقع توجيه التلاميذ الراغبين في مواصلة تكوين ذو صبغة مهنية إلى المدارس الإعدادية التقنية التي تؤهّلهم على مدى 4 سداسيّات (الثامنة تقني والتاسعة تقني) للإلتحاق بمراكز التكوين المهني
• التوجيه، إثر ختم التعليم الأساسي التقني إلى مختلف الإختصاصات المتوفّرة بمراكز التكوين المهني لأجل الإحراز على شهادة الكفاءة المهنيّة
• توجيه المتفوّقين في مناظرة ختم التعليم الأساسي العام إلى المعاهد النموذجيّة
• توجيه المتفوّقين في المجال الرياضي والذين لهم نشاطات في جمعيّات رياضية إلى معاهد الرياضة
• توجيه التلاميذ الذين لهم ميولات فنية مشهود بها، في نهاية السنة التاسعة إلى المعهد النموذجي للفنون بالعمران.
• في نهاية السنة الأولى من التعليم الثانوي العام يوجّه التلاميذ المرتقون إلى السنة الثانية إلى واحد من المسالك الأربعة المعروفة: الآداب، الإقتصاد والخدمات، العلوم وتكنولوجيا الإعلامية.
• في نهاية السنة الثانية من التعليم الثانوي يتوجّه التلاميذ كلّ حسب مسلكه إلى الشعبة أو الشعب المتفرّعة عن المسلك المنتمي إليه.
• تحديد المادة الاختيارية في نهاية السنة الثانية
• المشاركة في التوجيه الجامعي، إثر الإحراز على شهادة الباكالوريا لاختيار المسلك الدراسي الجامعي.

بما أنّ حسم مجلس التوجيه لقرار التوجيه يستند في نفس الوقت إلى رغبة التلميذ ومؤهّلاته، فإنّ هذه المؤهّلات تظهر جليّا من خلال النتائج التي أحرزها التلميذ طيلة السنة الدراسيّة في تعلّماته. مع العلم أنّ كلّ مسلك دراسي يفترض نتائج طيّبة في موادّ بعينها، وفيما يلي عرض للموادّ المرجع الخاصّة بكلّ مسلك أو شعبة :

• مسلك الآداب : العربيّة، الفرنسيّة، الإنقليزية، التاريخ والجغرافيا
• مسلك العلوم : الرياضيّات، العلوم الفيزيائية، علوم الحياة والأرض، التكنولوجيا
• مسلك الإقتصاد والخدمات : الرياضيّات، الفرنسيّة، التاريخ والجغرافيا، الإنقليزية
• تكنولوجيا الإعلاميّة : الرياضيّات، العلوم الفيزيائية، التكنولوجيا، الفرنسيّة

يتسلّم تلاميذ السنوات الأولى والثانية بطاقات الاختيار في بداية شهر أفريل، مباشرة بعد العودة من عطلة الثلاثي الثاني على أن يتمّ إرجاعها إلى إدارة المعهد قبل نهاية الشهر.

يقوم التلميذ بتعمير كلّ البيانات المطلوبة (الاسم واللقب، تاريخ الولادة الخ...) ويحدّد اختياراته في الجدول المخصّص لذلك. ويتعيّن، في هذا الإطار، كتابة كلّ المسالك المتاحة والقيام بترتيبها تفاضليّا حسب رغبة التلميذ وميولاته وكفاءاته. مع العلم أنّ بطاقة الإختيار يتعيّن أن تحتوي وجوبا امضاء الوليّ.

نعم، بامكانه ذلك فعلا حين يكتشف أنّ رغبة التلميذ لا تتوافق مع مؤهّلات التلميذ في الموادّ المرجع الخاصّة بتلك الشعبة. وفي هذه الحالة يقع التدرّج نزولا في اختيارات التلميذ إلى أن يتمّ تحديد الشعبة المناسبة والموافقة لامكانيات التلميذ.

قرار التوجيه السليم لا يمكن اتخاذه أو البدء في التفكير فيه فقط عندما توزّع بطاقات الاختيار. فترتيب الاختيارات يجب أن يكون ثمرة لتفكير جدّي حول المشروع الدراسي والمهني يشرع فيه التلميذ منذ بداية السنة يقوم فيه بـ:

• محاولة الوقوف على ميولاته واهتماماته في الحياة (وبامكان ذلك أن يكون مثلا من خلال رصد الأنشطة التي تستهويه وتلك التي يشعر نحوها بنفور)
• ربط الصلة بين الميولات وبين ما يقابلها أو ما يمكّن من تحقيقها في بيئات العمل المختلفة (فعند يقيني مثلا بانجذابي، أثناء أنشطتي اليوميّة إلى ربط علاقات اجتماعية جديدة والتعرّف في كلّ مرّة إلى أصدقاء جدد والاندماج دوما في اطار مجموعة، فبامكاني حينها أن أجد ما يقابل هذا الميل عندي في بيئة مهنيّة محدّدة وهي تلك التي تسمح بتحقيق هذه الرغبة في مشاركة الآخرين كمجال التنشيط الشبابي والسياحي أو مجال تربية الطفل إلى آخره...
• التفكير، بعد الوقوف على المجالات المهنية الملائمة لطبيعة شخصيّتي، على مسارات التكوين الدراسي التي تمكّن من بلوغها عبر عملّيات استكشاف وبحث نشيط عن المعلومة.
• وأخيرا أرتّب المسالك في بطاقة الاختيارات وفق ما توصلت إليه من نتائج بخصوص مشروعي المهني ووفق مؤهّلاتي ونتائجي المدرسيّة

المستشار في الاعلام والتوجيه المدرسي والجامعي يساعدك، بفضل المعلومات التي يمدّك بها وبفضل نصائحه، على اتّخاذ قرار توجيه يتوافق مع تطلّعاتك وامكانيّاتك سواء كان ذلك أثناء اجتماعاته الاخبارية والتحسيسيّة داخل الأقسام أو أثناء لقاءاته الفرديّة بالتلاميذ.

وكذلك الشأن بالنسبة للأستاذ المكلّف بالتوجيه بمعهدك الذي بامكانك الاتصال به أثناء أوقات تواجده بالمعهد.

بامكانك الاتصال بادارة معهدك حتى تساعدك على تحديد موعد لمقابلة فردية مع المستشار في الاعلام والتوجيه المدرسي والجامعي.

نعم، يقوم مستشار الاعلام والتوجيه، في كلّ معهد راجع له بالنظر، وبالتنسيق مع ادارة المعهد، بتنظيم لقاءات واجتماعات اخباريّة لفائدة أولياء التلاميذ المقبلين على عمليّة التوجيه. وذلك للتعريف بنظام التوجيه وقواعده وارشادهم الى كيفيّة التعامل الرشيد والسليم مع أبناءهم حتى يساهموا في انجاح هذه العمليّة.

يتميّز التعلّم في شعبة الآداب في التعليم الثانوي بكونه يركّز على المواد ذات الصبغة الأدبيّة والإنسانيّة كاللّغات والتاريخ والجغرافيا والفلسفة في مقابل المواد العلميّة التي تبدأ في الاختفاء تدريجيّا انطلاقا من السنة الثانية. وهو ما يؤهّل التلميذ المتحصّل على الباكالوريا في الآداب من التوجيه نحو الشعب الجامعيّة في المجالات التالية :

• اللّغات (العربية، الفرنسية، الانقليزية، الإسبانية، الإيطالية، الألمانية، الخ...)
• الفنون والثقافة والتربية والتنشيط (الصحافة، السينما، المسرح، الفنون الجميلة، الموسيقى، التوثيق، التراث، التربية المختصّة، تنشيط الشباب، التنشيط السياحي، الخ...)
• العلوم الإنسانيّة (التاريخ والجغرافيا، الفلسفة، علم النفس، علم الاجتماع، الخ...)
• العلوم القانونيّة

يتميّز التعلّم في شعبة الاقتصاد والتصرّف بكونه يركّز، في ذات الوقت، على المواد الاقتصادية وعلى المواد الأدبيّة، وذلك في مقابل الإستغناء عن بعض المواد العلمية كالفيزياء وعلوم الحياة والأرض. وهو ما يؤهّل التلميذ المتحصّل على الباكالوريا في الإقتصاد والتصرّف من التوجيه نحو الشعب الجامعيّة في المجالات التالية :

• العلوم الإقتصادية(الإقتصاد، التصرّف، إدارة الأعمال، الماليّة والجباية، التصرف الصناعي، اعلاميّة التصرف، التجارة والتسويق، الخ...)
• الفنون والثقافة والتربية والتنشيط (الصحافة، السينما، المسرح، الفنون الجميلة، الموسيقى، التوثيق، التراث، التربية المختصّة، تنشيط الشباب، التنشيط السياحي، الخ...)
• اللّغات (العربية، الفرنسية، الانقليزية، الإسبانية، الإيطالية، الألمانية، الخ...)
• العلوم الإنسانيّة (التاريخ والجغرافيا، الفلسفة، علم النفس، علم الاجتماع، الخ...)
• العلوم القانونية

يتميّز التعلّم في شعبة علوم الإعلاميّة بكونه يركّز على موادّ الإعلاميّة والرياضيّات وبدرجة أقلّ مادّة العلوم الفيزيائية، ويظهر ذلك حتّى في مستوى ضواربها المرتفعة. هذا النوع من التكوين بقدر ما هو يعزّز حظوظ المحرز على الباكالوريا في شعبة علوم الإعلاميّة من الإلتحاق بشعب الإعلاميّة في التعليم العالي، بقدر ما يضعف حظوظه في الإلتحاق بالمراحل التحضيريّة للدراسات الهندسيّة، بحيث يكون التوجيه في التعليم العالي خصوصا نحو المجالات التالية :

• علوم الإعلاميّة (الإعلاميّة، الملتميديا، إعلاميّة التصرّف، تكنولوجيات المعلومات والاتصال، الإعلاميّة الصناعيّة، الشبكات، الخ...)
• الدراسات التكنولوجيّة (الميكانيك، الكهرباء، الإلكترونيك، الهندسة المدنيّة، الخ...)
• الهندسة المعماريّة وبدرجة أقلّ المراحل التحضيرية للهندسة
• الفنون والثقافة والتربية والتنشيط (الصحافة، السينما، المسرح، الفنون الجميلة، الموسيقى، التوثيق، التراث، التربية المختصّة، تنشيط الشباب، التنشيط السياحي، الخ...)

من مميّزات شعبة الرياضيات، وهو أمر تتشارك فيه مع شعبة العلوم التجريبية، أنّها تفتح آفاقا واسعة في التوجيه الجامعي. فمن حقّ التلميذ المتحصّل على الباكالوريا رياضيّات أن يضع في بطاقة اختياراته الجامعيّة أيّ شعبة مضمّنة في دليل التوجيه الجامعي. غير أنّ ما يجعلها تختلف قليلا عن شعبة العلوم التجريبية هو كون التعلّم فيها يركّز على مادّتي الرياضيات والفيزياء، بينما لا تخصّص إلاّ ساعة ونصف في الأسبوع لمادّة علوم الحياة والأرض. وهو ما يترتّب عنه حظوظ أقلّ في التوجّه بعد الباكالوريا إلى الدراسات الطبّية وشبه الطبّية. وبصورة عامّة يشمل التوجيه الجامعي في هذه الشعبة كلّ المجالات التالية :

• الهندسة المعماريّة والدراسات الهندسيّة
• العلوم الأساسيّة (الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء، علوم الحياة والأرض، الخ...)
• العلوم الطبية وشبه الطبية (الطب، الصيدلة، طب الأسنان، التمريض، التبنيج والإنعاش، التصوير بالأشعّة، الخ...)
• الدراسات التكنولوجيّة (الميكانيك، الكهرباء، الإلكترونيك، الهندسة المدنيّة، الخ...)
• علوم الإعلاميّة (الإعلاميّة، الملتميديا، إعلاميّة التصرّف، تكنولوجيات المعلومات والاتصال، الإعلاميّة الصناعيّة، الشبكات، الخ...)
• العلوم الإقتصادية(الإقتصاد، التصرّف، إدارة الأعمال، الماليّة والجباية، التصرف الصناعي، اعلاميّة التصرف، التجارة والتسويق، الخ...)
• العلوم القانونيّة
• الفنون والثقافة والتربية والتنشيط (الصحافة، السينما، المسرح، الفنون الجميلة، الموسيقى، التوثيق، التراث، التربية المختصّة، تنشيط الشباب، التنشيط السياحي، الخ...)
• اللّغات (العربية، الفرنسية، الانقليزية، الإسبانية، الإيطالية، الألمانية، الخ...)

من مميّزات شعبة العلوم التجريبية، وهو أمر تتشارك فيه مع شعبة الرياضيات، أنّها تفتح آفاقا واسعة في التوجيه الجامعي. فمن حقّ التلميذ المتحصّل على الباكالوريا في العلوم التجريبية أن يضع في بطاقة اختياراته الجامعيّة أيّ شعبة مضمّنة في دليل التوجيه الجامعي. غير أنّ ما يجعلها تختلف قليلا عن شعبة الرياضيات هو كون التعلّم فيها يركّز على مادّتي علوم الحياة والأرض والعلوم الفيزيائية. وهو ما يترتّب عنه حظوظ أوفر في التوجّه بعد الباكالوريا إلى الدراسات الطبّية وشبه الطبّية. وبصورة عامّة يشمل التوجيه الجامعي في هذه الشعبة كلّ المجالات التالية :

• العلوم الطبية وشبه الطبية (الطب، الصيدلة، طب الأسنان، التمريض، التبنيج والإنعاش، التصوير بالأشعّة، الخ...)
• الهندسة المعماريّة والدراسات الهندسيّة
• العلوم الأساسيّة (الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء، علوم الحياة والأرض، الخ...)
• الدراسات التكنولوجيّة (الميكانيك، الكهرباء، الإلكترونيك، الهندسة المدنيّة، الخ...)
• علوم الإعلاميّة (الإعلاميّة، الملتميديا، إعلاميّة التصرّف، تكنولوجيات المعلومات والاتصال، الإعلاميّة الصناعيّة، الشبكات، الخ...)
• العلوم الإقتصادية(الإقتصاد، التصرّف، إدارة الأعمال، الماليّة والجباية، التصرف الصناعي، اعلاميّة التصرف، التجارة والتسويق، الخ...)
• العلوم القانونيّة
• الفنون والثقافة والتربية والتنشيط (الصحافة، السينما، المسرح، الفنون الجميلة، الموسيقى، التوثيق، التراث، التربية المختصّة، تنشيط الشباب، التنشيط السياحي، الخ...)
• اللّغات (العربية، الفرنسية، الانقليزية، الإسبانية، الإيطالية، الألمانية، الخ...)

يتميّز التعلّم في شعبة العلوم التقنية بكونه يركّز، في ذات الوقت، على موادّ ذات طابع تطبيقي مثلما هو الشأن بالنسبة لموادّ التكنولوجيا وعلى مواد ذات طابع نظري كالرياضيات والفيزياء. المادّة العلميّة الوحيدة التي يقع الإستغناء عنها في هذه الشعبة هي مادة علوم الحياة والأرض. يترتّب عن هذا النوع من التكوين أنّ المحرز على الباكالوريا في العلوم التقنية لن يكون بإمكانه التوجّه نحو الشعب الجامعيّة التي تستند في تكوينها على معارف ومكتسبات في مجال علوم الحياة والأرض (كالدراسات الطبية وشبه الطبية والعلوم الفلاحية والبيئية والدراسات الهندسية في مجال البيولوجيا والجيولوجيا). وبصورة عامّة يشمل التوجيه الجامعي في هذه الشعبة كلّ المجالات التالية :

• الهندسة المعماريّة والدراسات الهندسيّة
• الدراسات التكنولوجيّة (الميكانيك، الكهرباء، الإلكترونيك، الهندسة المدنيّة، الخ...)
• علوم الإعلاميّة (الإعلاميّة، الملتميديا، إعلاميّة التصرّف، تكنولوجيات المعلومات والاتصال، الإعلاميّة الصناعيّة، الشبكات، الخ...)
• العلوم الأساسيّة (الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء، علوم الحياة والأرض، الخ...)
• الفنون والثقافة والتربية والتنشيط (الصحافة، السينما، المسرح، الفنون الجميلة، الموسيقى، التوثيق، التراث، التربية المختصّة، تنشيط الشباب، التنشيط السياحي، الخ...)

نعم، بامكانك تغيير مسارك إن تغيّر مشروعك الدراسي والمهني أو إن أنت اكتشفت أنّ توجيهك الحالي لا يناسبك من حيث مؤهّلاتك أو ميولاتك.

نعم، شريطة أن تعبّر عن هذه الرغبة في بطاقة الاختيارات وتحصل على موافقة مجلس التوجيه.

نعم، شريطة أن تعبّر عن هذه الرغبة في بطاقة الاختيارات وتحصل على موافقة مجلس التوجيه.

لا يسمح لك نظام التوجيه بذلك.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

نعم، شريطة أن تتقدّم بمطلب في ذلك باسم السيّد المدير الجهوي تودعه في معهدك الأصلي قبل نهاية شهر جويلية، وسيتمّ دراسة وضعيّتك في اطار لجنة جهويّة تلتئم للغرض.

تجرى هذه المناظرة عادة في النصف الثاني من شهر جوان لكن تسجيل مطالب الترشّح إليها يكون انطلاقا من النصف الثاني من شهر مارس.

يشارك تلاميذ السنة السادسة ابتدائي في هذه المناظرة، إن رغبوا، وذلك إذا توفّر فيهم الشرطين التاليين :

• عدم الرسوب بالمرحلة الإبتدائية من التعليم الأساسي
• عدم تجاوز سنّ الثالثة عشرة.

للقبول بإحدى المدارس الإعداديّة النموذجيّة، يشترط حصول المترشّح للمناظرة على معدّل عامّ يسمح بترتيبه ضمن مجموعة المؤهّلين الأول حسب ما تسمح به طاقة استيعاب المدرسة الإعداديّة النموذجيّة المتناظر عليها.

يتمّ قبول التلاميذ بالمعاهد النموذجيّة فقط للناجحين بتفوّق في امتحان شهادة ختم التعليم الأساسي العام وذلك حسب ما تسمح به طاقة استيعاب كلّ معهد نموذجي.

يكون ذلك من خلال تعمير بطاقة الإختيار الفردية وإرجاعها إلى إدارة المدرسة الإعدادية قبل يوم 14 أفريل.

يخضع قبول كلّ تلميذ بأحد المعاهد النموذجيّة إلى المقاييس الآتية :

• النجاح في امتحان شهادة ختم التعليم الأساسي العام
• الحصول في امتحان شهادة ختم التعليم الأساسي العام على معدّل عام يسمح للمترشّح بأن يكون مرتّبا ضمن مجموعة المؤهّلين الأول للقبول بأحد المعاهد النموذجيّة
• عدم تجاوز سنّ السادسة عشرة
• عدم الاستمرار بالتعليم الأساسي

• النجاح في السنة التاسعة من التعليم الأساسي مع توفّر الشروط التالية :

  • الإنتماء إلى جمعيّة مدنيّة أو مدرسية
  • المعدّل السنوي العامّ لا يقل عن 09 من 20
  • المعدّل السنوي الحسابي في مواد العربية والفرنسية وعلوم الحياة والأرض لا يقل عن 09 من 20

• متابعة السنة الأولى أو السنة الثانية من التعليم الثانوي مع توفّر الشروط التالية :

  • الإنتماء إلى جمعية مدنية أو مدرسية
  • معدّل الثلاثي الأوّل لا يقلّ عن 09 من 20
  • معدّل الثلاثي الأول في مواد العربية والفرنسية وعلوم الحياة والأرض لا يقلّ عن 09 من 20

يقع إعلام التلاميذ بالمنشور المنظّم لهذه المناظرة في النصف الثاني من شهر أفريل وتقدّم مطالب الترشح إثر ذلك مباشرة.

يشارك في هذا الإختبار التلاميذ الناجحون في امتحان شهادة ختم التعليم الأساسي العام والذين لم يتعرّضوا لعقوبة تأديبيّة من قبل مجلس التربية خلال السنة الدراسيّة الحاليّة.

الإختصاصات المتوفّرة هي :

• التربية التشكيليّة
• الموسيقى
• المسرح

يتمثّل الإختبار في طرق تشكيلي لموضوع يصاغ في نصّ مكتوب ويمكّن من :

• تقييم المكتسبات العلميّة التي تحصّل عليها المترشّح أثناء دراسته،
• تقييم مدى قدرة المترشح التقنية على توظيف هذه المكتسبات في التعبير التشكيلي،
• محادثة مع المترشّح لإستجلاء مدى اتّساع ثقافته الفنّية واستعداداته النفسيّة والوجدانيّة لتعاطي النشاط التشكيلي.

يتكوّن الإختبار من جزء شفوي وجزء تطبيقي لإستجلاء الإستعدادات الفنية لدى المترشّح ويحتوي على العناصر التالية :

• الإستعداد الصوتي من خلال أداء المترشح لمثال غنائي من اختياره،
• الإستعداد الإيقاعي من خلال أداء المترشح لمثال على إيقاع معيّن،
• الذاكرة اللحنية من خلال غعادة جمل مقترحة من قبل اللجنة،
• العزف (اختياري حسب رغبة المترشح)

يتمثّل الإختبار في :

• محادثة تجريها اللجنة مع المترشح لإستجلاء مدى اتّساع ثقافته الفنّية واستعداداته النفسية والوجدانية لتعاطي النساط المسرحي،
• إلقاء نصّ من اختيار اللجنة،
• تمرين تطبيقي،
• تمرين اختياري من قبل المترشح (ارتجال موقف)

يتعيّن على التلاميذ الراغبين في اجتياز الإختبار الخاص بالدخول إلى المعهد النموذجي في اختصاص الفنون بالعمران أن يعمّروا مطالب ترشحهم طبقا لمثال يتسلّمونه من إدارة المدرسة الإعدادية ويرجعونه إلى هذه الإدارة قبل موفّى شهر افريل.

• تسير الدروس المتّصلة بالتعليم العام وفق البرامج المعمول بها في سائر المعاهد مع إضافة اسبوعية في التوقيت تقدّر بستّ ساعات من شانها أن تدعم تكوين التلميذ في اختصاصه.
• يضمن المبيت للوافدين من الجهات البعيدة وتسند منح دراسيّة للتلاميذ المستحقّين طبق التراتيب الجاري بها العمل.

يطبّق نظام التقييم والإرتقاء المعمول به في سائر المعاهد غير أنّه يشترط للإرتقاء إلى القسم الأعلى الحصول على معدّل سنوي في مادة الإختصاص لا يقلّ عن 12 من 20 ويوجّه التلاميذ إلى مختلف شعب الباكالوريا وفق المقاييس المعمول بها في بقيّة المعاهد.

• أن يكون المترشّح مرسّما لأوّل مرّة بالسنة الرابعة من التعليم الثانوي من شعبةالرياضيات أو شعبة العلوم التقنية.
• أن يكون المعدّل في الثلاثي الأوّل للسنة الدراسية الحاليّة يفوق أو يساوي 14 من 20
• أن لا يتجاوز عمر المترشح 20 سنة

يجب ان يكون المترشّح مرسّما بالسنة الرابعة من التعليم الثانوي شعبة الرياضيات وتتمّ الدراسة في أحد الإختصاصين :

• رياضيات - فيزياء – علوم الهندسة
• فيزياء – كيمياء – علوم الهندسة

وتعدّ هذه المرحلة للمشاركة في مناظرات الدخول إلى المدارس العليا للهندسة بتونس وفرنسا.

يجب ان يكون المترشّح مرسّما بالسنة الرابعة من التعليم الثانوي شعبة الرياضيات وتتمّ الدراسة في أحد الإختصاصين :

• رياضيات - فيزياء – علوم الهندسة
• فيزياء – كيمياء – علوم الهندسة

وتعدّ هذه المرحلة للمشاركة في مناظرات الدخول إلى المدارس العليا للهندسة بتونس وفرنسا.

يجب ان يكون المترشّح مرسّما بالسنة الرابعة من التعليم الثانوي شعبة الرياضيات وتعدّ لمناظرة الدخول إلى معاهد الدراسات التجارية العليا بفرنسا.

يجب ان يكون المترشّح للدراسات الهندسية بالجامعات الألمانية مرسّما بالسنة الرابعة من التعليم الثانوي شعبة الرياضيات أو شعبة العلوم التقنية.

يقوم التلميذ المترشح بتعمير مطلب الترشح حسب مثال يسحبه من إدارة معهده ويسلّمه غلى هذه الإدارة قبل موفّى شهر افريل. مع الملاحظ أنّ التلاميذ الذين لم يقدّموا ترشحاتهم في ذلك الوقت لا يمكنهم الدراسة بأيّ من هذه المعاهد التحضيرية حتّى وإن أحرزوا في امتحان الباكالوريا على معدّلات عالية تصنّفهم ضمن نخبة الناجحين.

• الموادّ الأدبية والفلسفية تمثّل جانبا لا يستهان به من تكوين المهندس وأنّ الضوارب المعتمدة في بعض المناظرات تصل إلى 1,7 من 10 بالنسبة إلى اختبار "فرنسية – فلسفة".
• يمنع الرسوب بالسنة الأولى من الأقسام التحضيرية بتونس وفرنسا والجامعات الألمانية.

يشارك في التوجيه الجامعي كلّ ناجح جديد في امتحان الباكالوريا، بمعنى أنّ التلاميذ المتحصّلين على الباكالوريا في سنوات سابقة واستحال عليهم مواصلة دراستهم والتلاميذ الذين أحرزوا على باكالوريات أجنبيّة لا يشاركون في نفس دورات التوجيه المخصّصة للناجحين الجدد في الباكالوريا وإنّما يقع دراسة ملفّاتهم مباشر في الإدارة العامّة للشؤون الطالبيّة بوزارة التعليم العالي.

تبدأ عمليّة التوجيه الجامعي بعد الإعلان النهائي عن نتائج امتحان الباكالوريا في دورتيها أي الدورة الرئيسية ودورة المراقبة.

التوجيه الجامعي هو مناظرة يتنافس فيها التلاميذ للحصول على شعبة جامعيّة، ويكون المقياس المحدّد للنجاح في هذا التنافس هو النتائج التي أحرز عليها التلميذ في امتحان الباكالوريا.

هذا غير ممكن إلّا في صورة تخلّيك عن تعمير بطاقة الإختيار الخاصّة بك (في كلّ دورات التوجيه) في الآجال الموضوعة لذلك.

بالتأكيد لا، فالتنافس يكون فقط داخل مجموعة ينتمي فيها التلاميذ إلى نفس الشعبة.

لا لأنّه يقع تقسيم التلاميذ الناجحين في الباكالوريا، والذين ينتمون إلى نفس الشعبة، إلى 3 مجموعات مختلفة، بحيث تشارك كلّ مجموعة في دورة للتوجيه خاصّة بها. فما دام هناك 3 مجموعات توجد تبعا لذلك 3 دورات للتوجيه الجامعي وتخصّص دورة رابعة وأخيرة لأولئك الذين لم يتحصّلوا على توجيه في الدورة الثالثة.

بالطبع لا، دورات التوجيه هذه تنتظم الواحدة تلو الأخرى، فلا تلتئم الدورة الموالية إلّا بعد أن يكون قد وقع الإعلان عن نتائج الدورة السابقة ووقع توزيع دليل التوجيه الجامعي الخاص يالمجموعة التي ستقوم بالمشاركة.

غالبا لا، خصوصا عندما تتعلّق رغبة التلاميذ بشعبة جامعيّة تشهد طلبا قويّا من الكثير من التلاميذ وتتميّز بطاقة استيعاب ضعيفة مثلما هو الشأن بالنسبة للشعب الطبية وشبه الطبية وشعب المراحل التحضيرية للدراسات الهندسية وغيرها. أمّا إذا تعلّقت رغبة التلميذ بشعبة لا تشهد إقبالا شديدا من قبل التلاميذ عليها وتتميّز، مع ذلك، بطاقة استيعاب قويّة، فلن يكون هناك مشكل في حصول التلميذ عليها مهما كانت المجموعة التي ينتمي إليها أو دورة التوجيه التي سيشارك فيها.

غير أنّ قاعدة تظلّ قائمة وتتمثّل في أنّه بقدر تميّز نتائج التلميذ في امتحان الباكالوريا بقدر وفرة حظوظه في عمليّة التوجيه الجامعي.

غالبا لا، خصوصا عندما تتعلّق رغبة هؤلاء التلاميذ بشعب تشهد إقبالا شديدا وطافة استيعاب ضعيفة. فحظوظهم تنبني على مدى حسن ترتيبهم داخل نفس المجموعة. ويكون مقياس الترتيب هنا هو النتائج التي أحرز عليها التلاميذ في امتحان الباكالوريا.

يسمّى المقياس هنا، مجموع النقاط الدي اصطلح على تسميته بالعبارة الفرنسيّة الـ score. ولا يعني هنا مجموع النقاط معدّل التلميذ في الباكالوريا فقط وانّما يدخل في حسابه أيضا نتائج بعض المواد الخصوصية في امتحان الباكالوريا التي تختلف باختلاف الشعبة التي ينتمي إليها التلميذ.

لا، فـ :

• المجموعة الأولى تضمّ 30% من المترشحين الأفضل ترتيبا
• المجموعة الثانية تضمّ 40% من المترشحين الموالين
• المجموعة الثالثة تضم 30% لبقيّة التلاميذ

ندعوك إلى اتّباع هذا الرابط للتعرّف على ذلك.

لا، لأنّه في هذه الحالة سيكون لك في امتحان الباكالوريا معدّلان (معدّل الدورة الرئيسية ومعدّل دورة المراقبة) وعددين اثنين لكلّ مادّة أعدت الامتحان فيها في دورة المراقبة. ففي هذه الحالة يحتسب مجموع النقاط بالإعتماد على الأعداد التي تحصّلت عليها في الدورة الرئيسية وتلك التي تحصّلت عليها في دورة المراقبة. يمكنك اتّباع هذا الرابط للتعرّف أكثر على طريقة احتساب مجموع النقاط الخاص بالتلاميذ الناجحين في دورة المراقبة.

نعم، بإمكانك استخدام هذه البرمجيّة لإحتساب مجموع النقاط.

هو تنفيل يقدّر بـ 7% من مجموع نقاط المترشح يضاف إلى مجموع نقاطه في كلّ مرّة يطلب فيها شعبة هي الأقرب من مقرّ إقامته شرط أن تكون هذه الشعبة متواجدة في أكثر من مؤسسة جامعيّة في تراب الجمهورية.

ويتعيّن على المترشّح أخذ الملاحظات التالية بعين الإعتبار :

• يعتمد المعهد الأصلي للمترشح أو مركز الإمتحانات لتحديد مركز ولاية السكنى
• تنفيل التقريب الجغرافي لا يسند إلى طالبي الشعب الجامعية التي لا تدرّس إلّا في مؤسسة جامعية واحدة في كامل تراب الجمهورية أو في عدّة مؤسسات متواجدة في الجهة نفسها دون غيرها من الجهات
• في احتساب تنفيل التقريب الجغرافي تعتبر ولايات تونس وأريانة وبن عروس ومنّوبة فضاءا جغرافيا واحدا.

في هذه الحالة يقع إرجاء المترشّح لإعادة المشاركة في الدورة الموالية للتوجيه.